为深化小学教育专业人才培养模式改革，优化实践教学体系与毕业论文管理机制，2025年11月26日至28日，宿迁学院小学教育专业靳淑梅、李艳辉、朱沛雨、章莉教授及刘冬冬博士一行5人，先后赴江苏第二师范学院、常州工学院、浙江师范大学、盐城师范学院开展专题调研学习。

本次调研聚焦“实践课程体系建设”与“毕业论文质量提升”两大主题，通过听取专题报告、座谈交流等方式，深入了解各校在师范生培养方面的创新举措与典型经验，为小学教育专业2026版人才培养方案修订提供重要参考。

一、实践课程——凸显“浸润式、全程化、赛教融合”培养特色

调研发现，各校均高度重视实践教学环节的设计与实施，逐步形成“全程浸润、分层递进、产教融合”的培养特色。

江苏第二师范学院实施“1533”培养方案，构建“唤醒—浸润—扎根”三段式实践路径，从大一基本功训练营到大四教育实习，实现“四年一贯”有序衔接。该校还设立“未来教师实验班”，推行双导师制与小班化教学，强化数字化课程建设，开设人工智能教育应用系列课程，推进教师教育数字化转型。

浙江师范大学打造“4321”培养模式，构建“大一感知体验、大二同课异构、大三多面浸入、大四全能升华”的浸润式实践教学体系。通过组建模拟备课小组、开展“同课异构”实战训练、搭建智慧教育平台等方式，实现理论教学与一线实践深度融合。

盐城师范学院将实践学分占比提高至35%，实施“教师职业基本技能训练”课程贯穿四年，推行“以赛促学、赛教融合”机制，以师范生教学基本功大赛为抓手，提升学生教学实战能力。同时持续开展新疆实习支教，构建“五环递进”支教育人体系。

常州工学院注重基本功常态化训练，充分利用碎片化时间，通过“晚自习+微格教学”模式强化两字基本功及教学基本素养，并强调“案例研究+微课共享”，过程管理精细。

江苏第二师范学院 蒋波院长作专题报告

常州工学院 张志欣院长作专题报告

浙江师范大学小学教育专业马银琦主任作专题报告

盐城师范学院 柴江院长作专题报告

二、毕业论文——强调“提前布局、过程管理、实战结合”关键路径

各校在毕业论文环节均注重与教育实践相结合，优化流程管理，强化过程指导。

江苏第二师范学院实行“六关”流程管理，建议将开题时间提前至实习前1-2个月，推行“双导师制”，并引入匿名外审与预答辩机制，提升论文质量与完成效率。

浙江师范大学采取“课程前置+实习融合”策略，将教育研究方法、统计软件应用等课程安排在第4-5学期，文献检索、论文写作等选修课提前开设，第6学期启动论文选题，第7学期结合实习开展调研，实现论文与实践无缝衔接。

盐城师范学院于大三下学期末完成师生双选，利用暑假确定选题，实习期间同步开展资料收集与论文撰写，指导教师全程跟踪反馈，强化过程督导。

常州工学院则充分考虑学生就业与升学实际，将毕业论文集中安排在第8学期，避开考研考公高峰，并在第7学期开设论文写作专项课程，为学生系统完成论文撰写奠定基础。

通过此次调研，小学教育专业团队深入了解了省内外兄弟院校在实践课程设计与毕业论文管理方面的先进经验，尤其是在“全程浸润、数字赋能、赛教融合、论文早启”等方面的创新做法，为我校修订人才培养方案、强化实践教学、优化毕业论文过程管理提供了有益借鉴。

下一步，教师教育学院小学教育专业将结合学校定位与学生发展需求，系统整合调研成果，进一步优化实践教学体系，强化师范生教学基本功与数字素养培养，完善毕业论文全过程管理机制，切实提升人才培养质量与专业建设水平。

小学教育专业团队赴江苏第二师范学院调研

小学教育专业团队赴常州工学院调研

小学教育专业团队赴浙江师范大学调研

小学教育专业团队赴盐城师范学院调研